2026年度院级青年教师授课比赛决赛于6月17日圆满收官。作为护理部参赛选手之一，我与来自全院各临床科室的9名青年教师同台比拼。从科室预赛一路走到院级决赛，全程奔波打磨、反复复盘，让我深刻体会到，青年教师教学竞赛的价值从来不是一纸奖项名次，更在于以赛促教、以赛提质、以赛成长的完整历练。参赛缘起：立足急诊岗位，为护理教学发声

本次参赛的起点，是急重症科组内部教学遴选。急诊护理教学兼具场景多变、病情紧急、评估标准严谨等特点，本次授课选题定为《颈椎损伤患者的急救评估》，专业门槛高、实操性强，最初我心中并无十足把握。所幸科室领导全程助力磨课，从典型病例筛选、课堂互动设计到重难点拆解，层层给出优化建议，为我树立了参赛信心。 顺利通过科组选拔后，我进入护理部内部角逐。那段日子，临床护理工作与备课任务双线并行，白日坚守病房完成本职工作，夜晚伏案反复修改教案课件，深夜独自模拟课堂完整试讲成为常态。当得知自己成功晋级院级青教赛时，激动与忐忑交织于心。全院各专业优秀青年教师齐聚赛场，竞争压力不言而喻，但我深知，站上讲台代表的不只是个人，更是整个护理团队的教学水平，这份沉甸甸的责任，支撑我走完了全部备赛之路。

备赛之路：一人登台参赛，全员同心托举

备赛全程是苦乐交织、不断蜕变的过程。《颈椎损伤患者的急救评估》这一选题，既有扎实的专业理论支撑，又可结合实物教具、现场实操丰富课堂形式，适配竞赛课堂展示要求。为打磨出优质课堂，教案前后推翻重构数版，既要保证知识逻辑层层递进，又要兼顾课堂趣味性与临床实用性，我专门设计教具展示、结构化板书框架，增设现场护理操作演示环节，打造理实一体化课堂。 护理部领导高屋建瓴给予思路上的指导，科室同事、带教老师主动充当模拟学生，全程配合我的试讲演练，帮忙把控授课时长、捕捉课堂短板：有人指出我授课语速偏快，知识点讲解仓促；有人提出课堂互动形式单一，学生参与感不足。来自临床一线的真实反馈，让课堂设计不断完善，课堂节奏、语言表达、演示流程愈发成熟。

决赛赛场：同台切磋竞技，拓宽教学视野

决赛当日，候场观摩其他选手授课，我真切感受到不同学科教学思路的独特魅力，每一堂精品课都像一扇窗口，为我打开临床教学全新思路。登台后，我迅速调整心态，专注呈现护理课堂的真实风貌。围绕颈椎损伤急救评估主线，依托教具演示、现场实操，由浅入深梳理急诊快速评估流程、关键护理要点。授课途中虽出现细微突发状况，但凭借多轮试讲积累的熟练度，我及时稳住节奏，完整完成全部教学展示。  适度紧张是青年教师参赛的常态，而临危不乱、从容控场，恰恰是教学综合素养的直观体现。授课过程中，台下评委频频点头、在场师生拍摄课件记录知识点的瞬间，更让我笃定：护理专业教学同样能在青年教师竞赛舞台上绽放独特光彩。

评委点评：精准点出得失，明晰提升方向

赛后评委专业细致的点评，是本次参赛最宝贵的收获。评委充分肯定课堂亮点：授课富有感染力，课堂氛围活跃，教具运用、实操演示环节贴合护理专业特色，直观易懂。同时也精准指出现存短板：授课内容专业深度不足，各知识点衔接松散、逻辑层次感偏弱；板书设计与课堂小结内容高度重合，未能充分发挥板书梳理主线、突出重点的作用。 其中一句点评令我记忆犹新：“合理分配授课时长，核心重点充分展开、细致讲透，次要内容大胆精简取舍。”这恰好戳中我备赛阶段最大的困惑——总想堆砌全部知识点，追求内容面面俱到，反而模糊课堂主线，降低教学层次感。评委的点拨拨开了我教学思路的迷雾，为后续课堂优化指明清晰方向。

赛后深思：赛事终有落幕，成长永不止步

走完本次青教赛全程，我愈发明白，参赛最大的收获从不是最终名次，而是备赛、参赛、复盘全过程中全方位的教学淬炼。优秀课堂绝非一蹴而就，是无数次试讲打磨、反复纠错、持续调整换来的从容。护理教学兼具技术属性与人文温度，专业操作是课堂骨架，人文关怀是内在灵魂，二者相辅相成，缺一不可。 竞赛是一面检视教学短板的镜子，却绝非教学成长的终点。赛场之外，临床一线带教才是青年教师长久深耕的主阵地。今后我将把本次参赛积累的授课经验、评委指出的改进方向融入日常实习带教，优化课堂结构、理顺知识逻辑、平衡内容取舍，让护理实习生收获更高效、更优质的教学体验。  在此，衷心感谢护理部、急重症科组各位领导的悉心栽培，也感谢一同参赛、并肩前行的护理同仁。护理部两个参赛席位，我们全力以赴、不负期许。 比赛虽已收官，教学成长之路才刚刚启程。也期待更多护理青年教师勇敢站上青教赛讲台，以赛促教、互学互鉴，共同展现护理教育工作者独有的教学风采。